Matthew Carey
Toissijaiset globaalit näkökulmat
Mr. Matthew Carey on kotoisin Lontoosta, Iso-Britanniasta, ja hänellä on historian kandidaatin tutkinto. Hänen halunsa opettaa ja auttaa oppilaita kasvamaan sekä löytää elävä uusi kulttuuri toi hänet Kiinaan, jossa hän on opettanut viimeiset 3 vuotta. Hän on opettanut useita opiskelijoita ala-asteesta toisen asteen tasolle ja opettanut sekä kaksikielisissä että kansainvälisissä kouluissa Kiinassa. Hänellä on kokemusta IB-opetussuunnitelmasta, josta on ollut valtavasti hyötyä hänen opetusmenetelmiensä ja -tyylinsä kehittämisessä. Hän on asunut Guangzhoussa viimeiset 3 vuotta ja on nopeasti alkanut rakastaa perinteiden ja nykyaikaisuuden yhdistelmää Kiinan eteläisessä metropolissa!
”Uskon, että meidän tulee pyrkiä auttamaan lapsiamme tulemaan itsevarmoiksi, itsenäisiksi oppijoiksi. Nykymaailmassa mielestäni on myös ehdottoman tärkeää, että lapsemme puhuvat useampaa kuin yhtä kieltä – joten olen erittäin innoissani siitä, että BIS tukee opiskelijoiden äidinkieliä sekä auttaa kehittämään heidän englannin ja kiinan taitoaan. Itse kiinaa opiskelevana ihmisenä tunnen, että toisen kielen oppiminen avaa ikkunan täysin erilaiseen kulttuuriin, ja se on myös korvaamaton elämäntaito, josta voi olla hyötyä niin monissa eri tilanteissa.”
Mikä on globaali näkökulma?
Kuusi taitoa, jotka opiskelijoiden on opittava
Olen herra Matthew Carey. Minulla on 5 vuoden opetuskokemus Kiinassa ja olen ollut täällä BIS:ssä 2 vuotta. Olen kotoisin Isosta-Britanniasta ja pääaineeni oli historia. Olen erittäin iloinen voidessani jatkaa globaalien näkökulmien opettamista tänä vuonna.
Mitä ovat globaalit näkökulmat? Globaalit näkökulmat on aihe, jossa yhdistyy paljon erilaisia elementtejä. Jotkut tieteestä, toiset maantiedosta, toiset historiasta ja toiset taloudesta. Ja se auttaa opiskelijoita ajattelemaan kriittisesti ja oppimaan analysoimaan, arvioimaan, tekemään yhteistyötä, pohtimaan, kommunikoimaan ja tutkimaan. Nämä kuusi taitoa ovat tärkeimmät taidot, joita opiskelijat oppivat globaaleja näkökulmia. Se on hieman erilainen kuin jotkut muut aiheet. Koska siellä ei ole luetteloa sisällöstä, joka opiskelijoiden on opittava, vaan opiskelijat viettävät aikaa yhdessä kehittääkseen näitä taitoja.
Tutkimusaiheet
Koulusuunnitelma
Opiskelijat voivat toteuttaa tutkimusprojektin siitä, miksi kaksi maata sotaan, tai he voivat tutkia, miksi koulutus on tärkeää, tai he voivat tehdä tutkimusta siitä, mikä ura sopisi heille parhaiten. Jotkut näistä aiheista ovat asioita, joita vuodet 7, 8 ja 9 ovat kaikki tehneet tämän vuoden aikana. Vuoden lopussa yhdeksän opiskelijaa kirjoittaa oman 1000 sanan esseen valitsemastaan aiheesta. Jotkut opiskelijoiden tänä vuonna käsittelemistä aiheista olivat koulutuskonfliktit ja perheasiat. Meillä on esimerkiksi koulusuunnitelma. Osana tätä yksikköä oppilaat pohtivat ja pohdiskelivat, mitä tärkeimpiä asioita koulu tarvitsee ja mitä jokaisen koulun tulisi olla. Ja sitten he käyttävät luovuuttaan keksiäkseen oman suunnittelunsa koululle. Joten he saattoivat suunnitella minkä tahansa koulun. He saivat koulun uima-altaalla. He saivat koulun, jossa oli robotteja, jotka valmistavat ruokaa. He saivat tiedelaboratorion ja robotit puhdistamaan rakennuksen. Tämä on heidän kuvansa tulevaisuuden koulusta. Tässä projektissa opiskelijoiden teemana oli kestävä kehitys. He katsoivat, mistä esineitä tai arkituotteita on tehty. He selvittivät, mistä materiaaleista ne on tehty ja miten ne on tehty, ja sitten miten niitä käytettiin ja mitä tapahtuu käytön jälkeen. Näiden opiskelijoiden harjoitusten tarkoituksena on ottaa selvää asioista, joita he ovat käyttäneet elämässään, ja sitten selvittää, kuinka he voivat vähentää jätettä tai miten he voivat kierrättää päivittäisissä tuotteissa käytettyjä elementtejä.
Suosikkiyksikköni
Oikeussalin roolileikki
Yksi tämän vuoden suosituimmista opetuksistani oli laki ja rikollisuus. Opiskelijat tutkivat erilaisia kiistanalaisia oikeustapauksia ja sitten piti tutkia asianajajan näkökulmasta. He työskentelivät ryhmissä. Ja yhden opiskelijan oli puolustettava rikoksen tekijää. Yhden opiskelijan täytyi haastaa heidät syytteeseen ja sanoa, miksi heidän piti mennä vankilaan. Ja sitten muut opiskelijat toimisivat todistajina. Meillä oli oikeussalissa roolileikki. Minä olin tuomari. Oppilaat olivat lakimiehiä. Sitten keskustelimme ja keskustelimme todisteista. Sitten muut opiskelijat toimivat tuomaristona. Heidän täytyi äänestää, joutuisiko rikollinen vankilaan vai ei. Minusta se oli varsin hyvä projekti, koska näin todella, että kaikki opiskelijat olivat hyvin mukana ja heillä oli todella panos. He todella kuuntelivat todisteita. He voivat tehdä päätöksensä.
Postitusaika: 16.12.2022
